مدیریت آموزشی

با سلام و آرزوی قبولی عبادات شما گرامیان در این ماه مبارک مقداری کار ها و مشغله درسیم این روزها زیاد بود به همین دلیل نتوانستم مطلبی جدید در وبلاگ قرار دهم اما در روزهای آینده به معرفی دو نرم افزاری که خودم طراحی نموده ام خواهم پرداخت.

                                                                                                    با تشکر کاوه محمدی

 

نوشته شده توسط کاوه محمدی در چهارشنبه 1385/07/26 ساعت 11:24 PM موضوع | لینک ثابت

بسمه تعا لی

 

 (( کاربرد ICT در آموزش و پرورش ))

 

 

تهیه کننده :کاوه محمدی

ارائه شده در جمع معلمان آموزش و پرورش دهگلان در جلسه ای با عنوان کاربرد ICT در آموزش که به عنوان جزوه در بین همکاران تکثیر گردید.

                                    

جهت گيري يادگيري در آينده
وقتي صحبت از يادگيري و آموزش به ميان مي آيد بلافاصله كلاسي متشكل از چندين صندلي و يك تخته سياه در نظرها مجسم مي شود كه معلمي پشت به تخته سياه در حال صحبت براي عده اي دانش آموز است و دانش آموز در سكوت كامل و بي حركت به حرفهاي او گوش مي دهند.
در سكوت كامل و بي حركت! گويي اگر دانش آموز سئوالي بپرسد كه در سطح كلاس نباشد و يا حركتي انجام دهد كه مانع از رخ دادن يادگيري شود همه چيز به هم مي ريزد و يادگيري رخ نمي دهد . سكوتي كامل و بي حركت حالتي كاملاً انفعالي براي طي مسيري كه بايد گام به گام پاس شود تا سر انجام دانايي در قالب مدركي به نام گواهي تحصيلي به دانش آموزان اعطا گردد.
با پيدايش فناوري هاي جديد در عصري كه به دوران طلايي اطلاعات معروف شده و ارتباطات به ياري ابزارهاي جديد، شكل تازه اي به خود گرفته و بسيار گسترده تر شده است، بي شك مقوله تعليم و تربيت و يادگيري نيز دستخوش تغييرات عمده و عديده اي قرار گرفته است. به گونه اي كه ديگر روشهاي سنتي در بسياري از جوامع پيشرفته و حتي در حال توسعه، كارآمد، پاسخگو و نتيجه بخش نيست.

 

ویژگی های تمدن بشری امروز:

1- رشد سریع تغیرات کمی و کیفی

2- رشد سریع فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی

 

•       تفاهم معلم  ودانش آموز  با دانش نوین تدریس و رایانه

 

•    از آنجا که رایانه، پتانسیل بیشتری برای تعامل دارا می باشد، برای آموزش پربار انتظارات بیشتری از آن می رود. عناصر کلیدی تعامل- پاسخگویی و مشارکت هستند در شرایط رسانه های قدیمی تر (فیلم،رادیو و تلویزیون) پیغام به مخاطبان انتقال داده می شود. اما دیده شده است که در همین شرایط نیز کودکان به پاسخ دهی می پردازند البته پاسخ دهی کودکان به تلویزیون معمولاً شامل تاثیر پذیری از برنامه های آن است ولی در رابطه با رایانه و نظر به ایجاد امکانات در سایت های مختلف، امکان ارائه سریع و صحیح وجود دارد.

•    کودکان بیشتر به سمت برنامه هایی جذب می شوند که توانایی مشارکت را به آنها می دهد و گاه مشارکت را الزامی می کند. آنها همچنین نوعی آموزش مبتنی بر رایانه را ترجیح می دهند که جنبه ی مشارکتی بیشتری داشته باشد. بررسی نرم افزار های آموزشی- سرگرمی نشان می دهد که این نرم افزار ها می توانند بر یادگیری کودکان تاثیر داشته باشند و به او فرصت تسلط بر فناوری و خود راهبری (self direct) را بدهند. با در اختیار قرار دادن یک نرم افزار تعاملی با محتوا به کودکانی که آشنایی به کار رایانه دارند، متوجه می شویم که فواید زیادی را برای کودک دارد. ابتدا او با یک مسأله مواجه می شود که می تواند حتی درخواست یک نقاشی برای رنگ کردن باشد. به آن راه پیدا می کند سپس با آزمایش و خطا، گاه مواردی را پیدا می کنند که بزرگتر ها نتوانسته اند حتی به مرحله ی اولیه ی آن برسند. دسترسی به محتوای نامناسب، یکی از نگرانی هایی است که با ورود هر رسانه، تجدید می شود. این نگرانی با ورود رسانه ی جدید افزایش یافته است که بیشتر به خاطر قدرت بالای تعامل، به هنگام استفاده از بازی های رایانه ای و قسمت های ارتباطی اینترنتی است. گروه های مختلف و دولت ها نیز سعی دارند در کنار والدین، به ارتقای سطح محتوای رسانه، برای کودکان بپردازند.

 

هدف از  ICT در آموزش و پرورش
منظور و اهداف آموزش و پرورش از توجه به موضوع كاهش ICT را مي توان در موارد زير خلاصه كرد.
كاهش مستمر فاصله بين ميزان استفاده دانش آموزان از ICT در خارج و داخل مدرسه به زبان ساده تر در ميزان استفاده از رايانه و اينترنت در خارج و داخل مدرسه فاصله وجود دارد و آموزش و پرورش مي خواهد اين فاصله را خصوصاً براي مدرسه كاهش دهد و كل فرآيند را به نفع مسائل آموزشي عوض كند كه اين زحمت زيادي دارد. ولي آنچه را كه همه نبايد فراموش كنند اينكه اولاً فناوري اطلاعات به تنهايي نمي تواند فرآيند ياددهي – يادگيري را حل كند. بلكه ابتدا بايد آموزش و پرورش به اصلاح روشهاي آموزشي، ارتقاء تواناييهاي فردي، تجديد نظر در تربيت معلم و توسعه ICT مي تواند نظام را كارآمد كند . خلاقيتها بايد تشويق شوند . آنقدر همه در كلاسها و آموزشهاي سنت فرو رفته ايم كه ارزشيابي مستمر در نظام دو نوبته آموزش عمومي نتوانست به اهداف خود برسد.نوع تكاليف، نگرش معلمين و دبيران به نحوه سئوال از درس تغيير نكرد و طبيعتاً روشهاي آموزش نيز دچار تحول شد. همه فعاليتها در بحثي به نام پوشه كار عقيم ماند و تمام….! در حالي كه امكان داشت با استفاده از خلاقيت معلمان (كه خوشبختانه كم هم نيست)آزمونهاي عملكردي را توسعه بخشيد و اگر معلمين بر آنچه قرار بود انجام دهند مسلط بودند با ارائه كليدي از واژگان يا مفاهيم براي آنهايي كه دسترسي به اينترنت داشتند امكان فعاليتهاي مستمر را فراهم مي نمودند.

 

مزایای استفاده از رایانه

 

•         طبیعت تعاملی

•       پیشرفت براساس سرعت یادگیری و توانایی کنترل یادگیری خود.

•       امکان بازخورد فوری به پرسشهای دانش آموزان.

•       صبر وشکیبایی رایانه برای دانش آموزان کند .

•       رنگ موسیقی و صدا واقعیت بیشتری می بخشد .

•       قدرت رایانه در حفظ مدارک وسوابق پیشرفت دانش آموزان برای معلم.

•       امکان دسترسی ساده به اطلاعات فراوان.

•       آموزش قابل اعتماد و یکسان برای همه دانش آموزان.

•       کاهش زمان آموزش مهارتها و مفاهیم.

•   امکان به خاطر سپردن طولانی تر مطالب فراهم شده.
ایجاد علاقه وافزایش رغبت دانش آموزان به انجام کارهای مدرسه.

 

محدودیت های استفاده از رایانه

 

تهیه این وسایل مستلزم هزینه نسبتا بالایی است.

وقت گیر بودن از نظر پیداکردن مطالب و نرم افزارهای مرتبط با درسها.

هزینه برداری و وقت گیر بودن پیداکردن نرم افزارهای قابل اعتماد.

•        

•       انواع برنامه های آموزشی رایانه ای

•         مشق و تمرین

•         مربی گری

•         بازی ها

•         شبیه سازی

•         مشکل گشایی

•         جستجو گری

•         برنامه های آزمونی

•         برنامه نویسی

 

 

•       پيشنهادات:

•    آنچه كه آموزش و پرورش با توجه به همه ضعف ها مي تواند انجام دهد ، در ادامه توضيح داده خواهد شد. مشكلات زيادي وجود دارد كه مستقيماً بر كار آموزش و پرورش تأثير مي گذارد ولي در ضمن آن مشكلاتي هم قابل اصلاح در زمان فعلي و از طرف آموزش و پرورش نيست.

•    1ـ فعلاً بيشتر تلاش آموزش و پرورش در رابطه با ICT  آموزش مقدمات آن به كليه دست اندر كاران تعليم و تربيت است . آموزش هاي مقدماتي شامل سيستم عامل Windows و آشنايي با اينترنت است ولي با بررسي وضعيت اقتصادي همكاران شركت كننده متاسفانه متوجه مي شويم آموزش ارائه شده در حد همان كلاس باقي مي ماند چرا كه اكثر همكاران امكان خريد رايانه شخصي ندارند گر چه تلاشهايي براي در اختيار گذاشتن كامپيوتر به صورت اقساطي انجام گرفته است ولي هيچ شركتي دوستدار علم نيست بلكه سوددهي در كليه شركتها حرف اول را مي زند پس قسط ها و پرداخت ماهيانه بالا مشكل را حل نمي كند . بايد براي استفاده معلمين علاقمند امكاناتي به صورت سايت حتي به صورت رايگان فراهم شود و البته بر استفاده از كار نظارت هم شود.

•    2ـ مشكل بعد در رايانه و استفاده از آن دسترسي به اينترنت است كه آنهم مستلزم صرف هزينه هاي زيادي است. خوشبختانه قدمهاي اوليه براي توزيع كارت ساعت با قيمت مناسب انجام گرفته ولي امكانات تشويقي حمايتي هم در اين رابطه لازم است وجود داشته باشد.

•    3ـ تمام فعاليتها در بن بستي به نام روش معلم گرفتار مي شود . تا معلمين نياز به تغيير روش را حس نكرده و به روشهاي نوين ياددهي – يادگيري بي توجه باشند فعاليتها خنثي شده و عقيم خواهد ماند . پس ابتدا تأكيد بر تغيير نقش معلم از داناي كل به راهنمايي كه خود احتياج به آموزش دارد و سپس آموزش روشهاي نوين تدريس، درگير نمودن معلمين در محيط هاي  واقعي و نظارت بر فعاليتها در كليه ي دوره هاي تحصيلي، اولين قدمها برداشته خواهد شد .

•    4- توجه داشته باشيم از زماني كه موضوع روشها ي نوين تدريس مطرح شده گويا انتظار اجرا فقط از طرف معلمين ابتدايي بوده است در صورتي اين كار در كليه ي دوره هاي تحصيلي و حتي دانشگاهها بايد نهادينه شود . اگر در دورههاي پايين به محصول يادگيري و روش ياددهي تأكد شود و در دوره هاي بعد هنوز تأكيد بر دانش و دانسته ها باشد، باز هم فعاليتها به جايي نخواهد رسيد .

•    5- با ورود رايانه به مدارس نحوه ارزشيابي هم دچار تغيير مي شود . ارزشيابيهاي مرحله اي و تكويني نمي تواند شامل آزمونهاي مداد و كاغذ باشد . معلمين با توجه به آموزشهاي خود  نحوه دسترسي دانش آموزان به اطلاعات، لازم است نحوه ي ارزشيابيهاي خود را تغيير دهند كه البته قبل از آن نيز ديدگاه مسؤلين نسبت به امتحانات بايد تغيير يابد تا زماني كه اتاق تكثير و قرنطينه و… باشد خيلي سراغ از حضور مؤثر رايانه در آموزش و پرورش نبايد بگيريم .

•    6-تمام فعاليتها بدون ايجاد فرهنگ مناسب در خانواده ها بدون ثمر باقي مي ماند . آموزش و پرورش وقتي موضوع آزمونهاي دو نوبتي را مطرح كرد فرهنگ سازي لازم را در بين خانواده ها نداشت پس تلاش معلمين در ارائه آزمونهاي عملكردي نيز بي خاصيت باقي ماند . اين موارد در آموزش و پرورش بسيار اتفاق افتاده و طرحها را عقيم گذاشته است . در هر صورت بدون فرهنگ سازي در خانواده ها، نمي توان انتظار همكاري و ايجاد بستر مناسب براي فعاليتهاي دانش آموز را از آنها داشت .

•    7- بدون گذاشتن  امكانات مناسب در اختيار معلم و مدارس نمي توان شعار ورود رايانه به مدارس را داد . اگر امكان تأمين هزينه هاي مختلف را ( كه قبلاً به آنها اشاره كرديم ) نداريم، بهتر است بطور كلي بحث اين موضوع را در آموزش وپرورش اصولاً مطرح نكنيم .

•    8- از همه چيز گفتيم به جز حقوق معلم ! بدون معلم با انگيزه همه فعاليت در جمله ي ول كن بابا ! خلاصه و تمام مي شود . انگيزه را به وجود بياوريم و تقويت كنيم .

•    از آنچه گفتيم به موضوع اصلي مي رسيم كه رايانه نمي تواند با وضعيت فعلي جاي معلم را در آموزش بگيرد .

•         به هوش باشيم كه تعليم و تربيت در چند حرف خلاصه نمي شود

•         آموزش وتعليم پيچيده تر از اين مطالب است كه كامپيوتر جاي آنرا بگيرد .

•         ولي در هر صورت به هوش باشيم . تلاش و كوشش داشته باشيم و

 

•          از خدا خواهيم توفيق عمل        بي عمل محروم ماند ازلطف رب 

•    با آرزوی موفقیت روز افزون برای شما همکاران گرانقدر در راستای گسترش و ترویج ICT در مدارس و آموزش و پرورش .                                  

•                                                           کاوه محمدی

•                                                 بهار 1385

 

                                                               استفاده ازمطالب با ذکر منبع بلا مانع است

 

نوشته شده توسط کاوه محمدی در یکشنبه 1385/07/16 ساعت 8:50 PM موضوع | لینک ثابت