مدیریت آموزشی

حرکت ویادگیری  &حرکت در برنامه درسی

 

درباره نویسنده مقاله :  (Rae   Pica)

 آقای  "   رای  پیکا  " متخصص  روانشناسی  حرکتی و صاحب (10)  تالیف

می باشد که شامل (7)  کتاب درباره   "  حرکت و  یادگیری"  می باشد او همچنین

مشاور سازمانهای  زیادی بوده است وکارگاههای  آموزشی زیادی را برای  والدین و کودکان  برگزار کرده است.

هنگام بررسی و مطالعه آموزش حرکت  ابتدا به رشد جسمانی کودک فکر میکنیم .رشد شناختی به آسانی به ذهن ما خطور نمِیکند.  بااینحال شواهد روزافزونی وجود دارد که مشخص مِیکند از آنجا  که یادگیری اولیه کودک مبتنی بر رشد و تکامل جسمانی و حرکتی است . بنابراین بایستی به یادگیری به گونه ای خاص نگریسته شود

 

مطالعات مربوط به نحوه یادگیری کودکان ثابت کرده است که کودکان بویژه نیازمند یادگیری دانش تجربی ازطریق بازی کردن   آزمایش کردن وجستجو وکاوش هستند.

اخیرا"  تحقیقات انجام شده در باب موضوع سبک های یادگیری نشان داده است که کودکان با استفاده از شرایط مختلف و کیفیت های متفاوت ( بینایی . شنوایی . حسی

ضعف وقوت در کیفیات مشخصی می باشند . بنابراین  آنها از تمامی حواس و کیفیات خود برای یادگیری بهره می گیرند و دانش اموزان زیادی که در مدرسه ضعف در یادگیری دارند عمدتا" دانش آموزان با مهارتهای جنبشی و لامسه هستند. ( ردیف /1992.)

 

 

همانطور که کنفوسیوس می گوید: " آنچه را می شنوم  فراموش می کنم  و آنچه را می بینم به یاد می آورم و آنچه را انجام می دهم می دانم " .

کاوش وجستجوی یک مفهوم از طریق حرکت به کودکان فرصت انجام دادن و دانستن را می دهد  .  این امر امکان عینی ساختن مفاهیم انتزاعی را فراهم می سازد و مهم نیست چه حوزه ومقوله ای مورد کاوش قرار می گیرد . در زیر پیشنهادات و راهکارهایی معرفی می شود که به شما امکان می دهد . چگونه می توان از حرکت برای ارتقای یادگیری در حوزه های هنر – هنرهای زبانی –ریاضیات –علوم و مطالعات اجتماعی استفاده کرد.

 

هنر:                                                                                            Art

 

از طریق قرار دادن کودکان در مقابل آیینه-بازی آیینه را انجام دهید و اشکال گوناگون را ایجاد کنید . و از بچه ها بخواهید خود را با هر شکل منطبق سازید . وقتی بچه ها به لحاظ رشد آمادگی پیدا نمایند از آنها بخواهید تا اشکال و تصاویر پهن – باریک –خمیده –دراز –کوتاه –تخت و زاویه دار و بیضوی را نشان دهند.

از طریق نشان دادن اشیاء وتصاویر در رنگهای مختلف می توان به صورت متوالی اشکال و رنگها را جستجو کرد.( مثل یک موز زرد –سیب قرمز و یا یک گیاه سبز )  و بعداز بچه ها بخواهیم تا شکل هر جسم را نشان دهند .

یک روش دیگر این است که به رنگها اشاره کنیم و از بچه ها بخواهیمکه این رنگ کدام شکل را به ذهن شما متبادر می کند . بچه ها سپس

میتوانند شکل اجسام را به یاد آورند . مثلا" اگر رنگ سبزقورباغه را به ذهن

آنها متبادرمی کند آنها می توانند حرکت قورباغه را نشان دهند.

برای جستجوی مفهوم بافت عناوین بافتهای مختلف را جمع آوری نمایید.

(مثلا" طناب- اطلس –پر –توپ و حیوان ) وبچه ها می توانند اشکال را مشاهده و حس کنند ( مثلا"پرها به بچه ها نوعی احساس غلغلک را می دهد.) سپس از

بچه ها بخواهید تا از طریق حرکت این کار را انجام دهند .

 

هنرهای زبانی :                     Language  Arts

امکان بررسی و جستجوی  هنرهای زبانی از طریق حرکت امری پایان ناپذیر است . عمل ساده کودکانی که حروف الفبا را با بدن یا اعضای بدن خود به صورت نمایشی ( به تنهایی ویا گروهی) نشان می دهند. ملاحظه نمایید.

درباره تجارب با بچه ها صحبت کنید و از طریق حرکت این تجارب را به آنها نشان دهید و سپس در مورد حرکاتی که به رشد وتکامل زبانی کمک می کند بحث وگفتگو نمایید واز بچه ها بخواهید که آنها برای ایجاد ارتباط اساسی میان حوزه های شناختی و عاطفی و حرکتی به چه شرایطی نیاز دارند .

ریتم وحالت یک مولفهء اساسی در کلمات وحرکت است . الگوهای ریتمی شعر در واقع نشستن و گوش دادن صرف را برای کودکان و جوانان دشوار می کند .

بنابراین هنگامی که کودکان در مقابل ریتم کلمات دست می زنند و یا بدن خود را در مقابل ریتم شعر حرکت می دهند . در این حالت این کودکان دانش خود را در باب زبان و ریتم افزایش می دهند . دست زدن – پایکوبی وراه رفتن با ریتم کلمات نیز بچه ها را با سیلاب و بخش ها بیشتر آشنا می سازد.

 

هر نوع شنیدن یا گوش دادن و فعالیت همانندسازی با صدا به تشخیص مهارتهای کلامی وشنوایی کمک می کند . حافظه شنوایی را می توان از طریق دادن دستورات حرکتی به بچه ها و تقلید بچه ها از این حرکاتتقویت کرد . برای مثال –شما ممکن است با چشمک زدن و چرخیدن و طولانی کردن توالی حرکت به بچه ها اعلان آمادگی نمود. بیرون کشیدن معانی واژگان بصورت فردی از میان داستانها – اشعار و حتی فهرست هجایی واملایی به فهم بیشتر کمک می کند .

بچه ها حرکت قادر به فهم و درک پسوندها می باشند و بنابر این میتوانند تمایز میان  کلماتی چون " وحشت کردن " و " ترسیدن "را تشخیص داد . بچه ها بهتر می توانند معنی واژگان عملی مثل " کوچک " و " ساقه " و " گردهافشانی "و یا واژگان توصیفی مثل نرم  و زیبا و لطیف را درک نمایند . بچه های قبل از دبستانی می توانند برای نشان دادن معانی کلمات متضاد ساده همانند" نگرانی "وخوشحالی و بالا و پایین بصورت گروهی ودوتایی عمل نمایند.

 

 

ریاضیات  :                         Mathematics

 

نوشته شده توسط کاوه محمدی در سه شنبه 1388/01/18 ساعت 0:11 AM موضوع مدیریت آموزشی | لینک ثابت